lunes, 30 de mayo de 2011

Encuentro de Referentes de la Semana por los Derechos de la Juventud

El viernes y sábado se realizó el primer encuentro de referentes 2011 para preparar la nueva edición de la Semana por los Derechos de la Juventud. 
Con presencia de compañeros y compañeras referentes de 24 organizaciones y redes de todo el país, se trabajó sobre las distintas áreas: contenidos, metodología, logística, bienestar, comunicación...
Se pudo avanzar en aspectos muy importantes que en los próximos días serán comunicados a todas las organizaciones que participarán, en setiembre, de esta nueva "Semana..."


Con mucho entusiasmo, compromiso y alegría, se desarrolló este encuentro en la sede de la Cooperativa Malaver-Villate de Vicente López, Provincia de Buenos Aires.

domingo, 29 de mayo de 2011

Nueva iniciativa en Fundación SES: @poyo e-scolar digital


Fundación SES da inicio a una nueva iniciativa: “@poyo e-scolar digital”.
Esta iniciativa busca combinar creativamente distintos elementos que hoy están confluyendo en Argentna en favor de la inclusión digital: una política pública nacional de inclusión digital, el equipamiento tecnológico hoy presente en no pocas organizaciones comunitarias y sociales, las numerosas experiencias de “apoyo escolar” realizadas sobre todo en el marco de numerosas experiencias comunitarias, la necesidad de realizar procesos de inclusión y democratización y el contexto educativo regional que señalan las Metas 2021 “La Educación que queremos para la generación de los bicentenarios”.
Nos proponemos hacer @poyo e-scolar digital”. Esto es, no sólo ayudar a los jóvenes en sus tareas mediante las computadoras, sino también a establecer la relación entre las TIC y el desarrollo de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición critica de la información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales, para ayudar a comprender la realidad multicultural y para fomentar los valores de tolerancia, respecto, solidaridad y justicia.”
Buscamos identificar nuevas pedagogías para que los estudiantes puedan aprender con las TIC. Esto implica centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante, reconociéndolo como “sujeto de aprendizaje.
Basándonos en los principales fundamentos de la Educación Popular  consideramos que “la participación del Sujeto de Aprendizaje en el proceso de construcción del conocimiento no es solamente algo más democrático, sino que también demostró ser más eficaz. Paulo Freire comprobó que los métodos nuevos, en los que profesores y alumnos aprenden juntos, son más eficientes.”
En el proceso de enseñanza-aprendizaje digital propuesto por el proyecto “@poyo e-scolar digital”, el educador deviene así en un “e­-ducador digital”, es decir, un facilitador que tiene por objetivo que el educando aprenda a aprender con la computadora.

Etapas y desarrollo metodológico
El presente proyecto consta de cuatro etapas principales: una inicial de investigación y recolección de datos; una segunda de elaboración del manual y prueba piloto en campo; en tercer lugar la capacitación de los e-ducadores digitales y por ultimo, se evaluarán los resultados obtenidos y se realizarán las posibles modificaciones al proyecto.

Para la primera etapa de este proyecto contamos con el apoyo y la confianza de Autopistas del Sol que nos acompaña con entusiasmo en esta iniciativa. Esperamos sumar a más colaboradores para esta  estratégica iniciativa.

viernes, 27 de mayo de 2011

TRABAJANDO JUNTOS: Con el Museo de la Deuda Externa

Fundación SES y el Museo de la Deuda Externa de la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA firmaron un convenio de trabajo conjunto para continuar promoviendo la difusión de la problemática de la Deuda Externa y las estrategias que hoy se están desarrollando en Argentina para encarar la cuestión.

El Museo de la Deuda Externa apunta a cumplimentar uno de los pilares de la Universidad Pública, como es la Extensión Universitaria. Se busca contribuir al vínculo entre la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA y la sociedad en la cual se encuentra inmersa.
Asimismo, este ámbito busca generar un espacio de reflexión crítica y a la vez difundir la problemática del endeudamiento externo argentino, emergiendo como una clara manifestación de la Responsabilidad Social Universitaria, la cual forma parte de la visión de la Secretaría de Bienestar Estudiantil.
En virtud de la importancia que tiene esta problemática en la vida de los argentinos, el Museo tiene como objetivo contribuir a la construcción de la memoria histórica, y a su vez profundizar la investigación y la difusión de dicho fenómeno y su impacto en la sociedad argentina.



www.museodeladeuda.com.ar 


El Museo de la Deuda Externa presentó, hace pocas semanas, en la Casa Rosada, los videos MARCIANOS en los que se explican las causas y consecuencias de la deuda en Argentina. Estos videos animados, se difunden por el Canal Encuentro.

martes, 24 de mayo de 2011

TRABAJANDO JUNTOS: Festejo en Gualeguaychú: APDENA

El sábado pasado, como habíamos informado a los amigos del Blog, APDENA celebró sus primeros 7 años como organización.
Rolando y Agustín, que fueron hasta Gualeguaychú para acompañar a los compañeros y compañeras de APDENA en esta fiesta, nos cuentan que estuvo fantástica.

Queremos compartir algunas fotos de esta fiesta y reiterar nuestras felicitaciones a cada uno de los integrantes de la organización.

viernes, 20 de mayo de 2011

Red Por el Derecho a la Educación y a la AUH: Encuentro de organizaciones de Moreno




Ayer, en el Salón Latinoamericano del Municipio de Moreno, se reunieron las 28 organizaciones pertenecientes a la Red por el Derecho a la Educación y a la AUH, en la cual se entregaron los fondos que el Ministerio aporta a las organizaciones sociales y se distribuyeron parte de los libros que reciben las organizaciones en el marco del programa.


En el acto, estuvo presente el Sr. Intendente Municipal, Andrés Arregui, y otras autoridades del Municipio. Asimismo, participaron del acto Javier Bráncoli, por el Ministerio de Educación, Alberto Croce, por la Mesa Nacional de Organizaciones de la Red y Ofelia Arce, referente de las organizaciones locales.

El 30 de mayo, en Moreno, las organizaciones realizarán una jornada de capacitación en el marco de las actividades de la Red.

Ciclo de Debate sobre la Secundaria: Jornada con jóvenes de la Provincia de Buenos Aires





EN LA REPUBLICA DE LOS NIÑOS, REALIZAMOS EN CONJUNTO CON LA DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES, NUESTRA QUINTA JORNADA DE DEBATE CON JOVENES DE MAGDALENA, BERISO, MAR DEL PLATA Y LA PLATA. Se desarrollaron talleres de debate sobre el derecho a la educación a partir de propuesta de teatro, plástica comunicación audiovisual. Los jóvenes plantearon propuestas de cambio y elaboraron cartas al Ministro de Educación.

Reflexiones al Sol (Lo que está sucediendo en España)


 En estos últimos años, y en particular en los últimos meses, he podido viajar a España varias veces y tengo un contacto más o menos fluido con varias organizaciones y personas que tienen un contacto cercano con jóvenes españoles y están “atentos” a lo que va pasando por allá.

Como todos sabemos, la “crisis” española que apareció con fuerza en el marco de la crisis que se desató en los países centrales, provocó, entre otras cosas, una desocupación creciente, baja de salarios, pérdida de viviendas y, sobre todo, de expectativas y de futuro.

Cuando hoy vemos que las plazas se llenan de personas, principalmente de jóvenes “bastante jóvenes” a reclamar cambios de sistema, quiero compartir con ustedes algunos elementos para que puedan tener más recursos para entender lo que está pasando.

Lo que era realmente sorprendente es que hubiera demasiado poca reacción ante lo que estaba sucediendo. La “clase política” había prácticamente abandonado la idea de un “Estado” que tratara de lograr que el pueblo español estuviera mejor. Muchos funcionarios del Partido Socialista, que es cuestionado fuertemente por haber abandonado las posturas de izquierda, al menos en lo que de políticas económicas se refiere, empezaron a ser vistos como meros gerentes de las empresas transnacionales o de los señalamientos del establishment económico internacional.

Hace apenas tres semanas me acerqué a la escuela en donde se realizaba el Foro Social de Madrid. Un salón mediano bien colmado con una platea de “edades mezcladas” escuchaba atentamente exposiciones sobre la crisis la realidad actual de América Latina, lo que sucedía en los países árabes y la situación de Islandia, que es seguida con muchísma atención (mucho más que nosotros) por considerarse emblemática.

Para mí, esa reunión fue un llamado de atención en muchos sentidos. “Algo distinto” comenzaba a suceder. Mis amigos europeos me habían hablado, además, de un librito pequeño que trataré de adjuntarles aquí: “Indignaos”. Se trataba de un librito-manifiesto, escrito por Stephen Hessel, un histórico francés de 93 años, uno de los redactores de la declaración universal de los derechos humanos, que se dirigía a los jóvenes y les preguntaba cómo podía ser que no reaccionaran frente a lo que estaba pasando...

El libro es, a mi manera de ver, extremadamente sencillo. Pero ha tenido un impacto increíble. De hecho, el movimiento de la “Acampada de Sol” se autollama “indignados”.

Todos esos jóvenes y no tan jóvenes que están allí sienten que las elecciones del domingo próximo serán prácticamente una trampa. No sienten que ninguno de las opciones que tienen por delante puedan mejorarles la vida y, lo que es peor, están seguros -y tienen razón- que irán para atrás. Ante esto surge el grito de los indignados. No quieren más esto. Y, al cuestionar este juego están reclamando el cambio del sistema. Y saben que no cambia el sistema en España, tiene que haber un cambio global.

En Argentina, muchos quieren ver en estas movilizaciones una remake del 2001 local. Y sí, lo es y no lo es. España no puede, por ejemplo, reprimir en la Plaza del Sol cuando tiene parte de su ejército en Libia castigando a un gobierno que reprime las protestas populares.

La desesperación de los argentinos del 2001 que clamábamos por alimentos unos y por depósitos otros no llegó a preguntarse sobre la necesidad de cambios en el sistema. Fue solo en el 2003, cuando Néstor Kirchner comenzó a mostrar que era posible -y urgente- que el mismo Estado resurgiese de las cenizas y liderara una postura de transformaciones impensables, comenzamos tímidamente primero y más masivamente ahora, a pretender cambios sistémicos de otro nivel.


En España el cuestionamiento parece que comienza en un punto un tanto diferente que en Buenos Aires 2001. No sabemos hasta dónde puede llegar. No sabemos si es un capítulo de baja densidad que en pocos días se desvanecerá luego de las elecciones municipales y autonómicas del domingo o continuará con otros formatos. No sabemos si será finalmente sólo un “llamado de atención” o el comienzo de algo nuevo. Lo que sí sabemos es que lo que yo llamo las “semillas” del Foro Social Mundial que ya han germinado en América Latina, están comenzando ahora a germinar en Europa. No sólo como reuniones, seminarios y asambleas sino como movimientos ciudadanos en las calles y en las plazas.

Estemos atentos. Lo que sucede en España, en los países del norte de Africa, en América Latina, tiene una conexión mucho más profunda que lo que parece externamente. Quizás forman parte un mismo “hormiguero” con distintas bocas...

Por Alberto Croce 
19 de mayo de 2011

Reflexiones al Sol (Lo que está sucediendo en España)


 En estos últimos años, y en particular en los últimos meses, he podido viajar a España varias veces y tengo un contacto más o menos fluido con varias organizaciones y personas que tienen un contacto cercano con jóvenes españoles y están “atentos” a lo que va pasando por allá.

Como todos sabemos, la “crisis” española que apareció con fuerza en el marco de la crisis que se desató en los países centrales, provocó, entre otras cosas, una desocupación creciente, baja de salarios, pérdida de viviendas y, sobre todo, de expectativas y de futuro.

Cuando hoy vemos que las plazas se llenan de personas, principalmente de jóvenes “bastante jóvenes” a reclamar cambios de sistema, quiero compartir con ustedes algunos elementos para que puedan tener más recursos para entender lo que está pasando.

Lo que era realmente sorprendente es que hubiera demasiado poca reacción ante lo que estaba sucediendo. La “clase política” había prácticamente abandonado la idea de un “Estado” que tratara de lograr que el pueblo español estuviera mejor. Muchos funcionarios del Partido Socialista, que es cuestionado fuertemente por haber abandonado las posturas de izquierda, al menos en lo que de políticas económicas se refiere, empezaron a ser vistos como meros gerentes de las empresas transnacionales o de los señalamientos del establishment económico internacional.

Hace apenas tres semanas me acerqué a la escuela en donde se realizaba el Foro Social de Madrid. Un salón mediano bien colmado con una platea de “edades mezcladas” escuchaba atentamente exposiciones sobre la crisis la realidad actual de América Latina, lo que sucedía en los países árabes y la situación de Islandia, que es seguida con muchísma atención (mucho más que nosotros) por considerarse emblemática.

Para mí, esa reunión fue un llamado de atención en muchos sentidos. “Algo distinto” comenzaba a suceder. Mis amigos europeos me habían hablado, además, de un librito pequeño que trataré de adjuntarles aquí: “Indignaos”. Se trataba de un librito-manifiesto, escrito por Stephen Hessel, un histórico francés de 93 años, uno de los redactores de la declaración universal de los derechos humanos, que se dirigía a los jóvenes y les preguntaba cómo podía ser que no reaccionaran frente a lo que estaba pasando...

El libro es, a mi manera de ver, extremadamente sencillo. Pero ha tenido un impacto increíble. De hecho, el movimiento de la “Acampada de Sol” se autollama “indignados”.

Todos esos jóvenes y no tan jóvenes que están allí sienten que las elecciones del domingo próximo serán prácticamente una trampa. No sienten que ninguno de las opciones que tienen por delante puedan mejorarles la vida y, lo que es peor, están seguros -y tienen razón- que irán para atrás. Ante esto surge el grito de los indignados. No quieren más esto. Y, al cuestionar este juego están reclamando el cambio del sistema. Y saben que no cambia el sistema en España, tiene que haber un cambio global.

En Argentina, muchos quieren ver en estas movilizaciones una remake del 2001 local. Y sí, lo es y no lo es. España no puede, por ejemplo, reprimir en la Plaza del Sol cuando tiene parte de su ejército en Libia castigando a un gobierno que reprime las protestas populares.

La desesperación de los argentinos del 2001 que clamábamos por alimentos unos y por depósitos otros no llegó a preguntarse sobre la necesidad de cambios en el sistema. Fue solo en el 2003, cuando Néstor Kirchner comenzó a mostrar que era posible -y urgente- que el mismo Estado resurgiese de las cenizas y liderara una postura de transformaciones impensables, comenzamos tímidamente primero y más masivamente ahora, a pretender cambios sistémicos de otro nivel.


En España el cuestionamiento parece que comienza en un punto un tanto diferente que en Buenos Aires 2001. No sabemos hasta dónde puede llegar. No sabemos si es un capítulo de baja densidad que en pocos días se desvanecerá luego de las elecciones municipales y autonómicas del domingo o continuará con otros formatos. No sabemos si será finalmente sólo un “llamado de atención” o el comienzo de algo nuevo. Lo que sí sabemos es que lo que yo llamo las “semillas” del Foro Social Mundial que ya han germinado en América Latina, están comenzando ahora a germinar en Europa. No sólo como reuniones, seminarios y asambleas sino como movimientos ciudadanos en las calles y en las plazas.

Estemos atentos. Lo que sucede en España, en los países del norte de Africa, en América Latina, tiene una conexión mucho más profunda que lo que parece externamente. Quizás forman parte un mismo “hormiguero” con distintas bocas...

Por Alberto Croce 
19 de mayo de 2011

jueves, 19 de mayo de 2011

Fundación SES dictó una nueva capacitación para Talleristas del "Programa Jóvenes" en la ciudad de Paraná.

Durante los días 11 y 12 de mayo tuvo lugar en la ciudad de Paraná, provincia de Entre Ríos, la capacitación de los Talleristas que dictarán el Proyecto Formativo Ocupacional (PFO), en el marco del Programa “Jóvenes con Más y Mejor Trabajo” que desarrolla el Ministerio de Trabajo. Participaron 55 talleristas de las ciudades de Paraná, La Paz, Victoria y Gualeguay. En un clima de participación y debate se trabajó sobre las representaciones de la juventud, la realidad local de los jóvenes, y sobre los ejes del taller, finalizando la capacitación con la planificación de los talleres.

TRABAJANDO JUNTOS: Festejo en Gualeguaychú: APDENA


Los equipos de Fundación SES se asocian al festejo de APDENA, felicita a los compañeros y compañeras por tantos logros y anima a todos para que sigan adelante con el compromiso sostenido por los derechos de los jóvenes de Gualeguaychú y de tantos otros lugares hasta donde llega su accionar. Felicidades!

lunes, 16 de mayo de 2011

TRABAJANDO JUNTOS: Corrientes: preparando las próximas actividades de la RED




Continuando con las actividades propuestas para este año se reunieron los integrantes de  la Red de Jóvenes  que trabajan en temas educativos vinculados a la Fundación CIAE (Corrientes). Este evento se llevó a cabo en la Sede Institucional de la Fundación CIAE y,  a pesar de las inclemencias del tiempo, ya que desde la madrugada llovió copiosamente en la ciudad de Corrientes.  

En esta oportunidad se trabajaron aspectos relativos a;  las próximas reuniones provinciales, a la Regional y a la participación en el  Encuentro Nacional de Julio en la ciudad de Buenos Aires. Además de estas cuestiones se dialogó y reflexionó sobre distintos temas sobre los cuales los Jóvenes realizaran sus aportes en sus distintas intervenciones.

Algunos de los temas tratados fueron; Formación Docente y Calidad Educativa, Tecnologías de la Información y Formación Docente,  Programa  “Conectar Igualdad”, Educación Técnica y Políticas Educativas. También se decidió ampliar al convocatoria a otros Jóvenes.   

Finalmente acordaron próximas reuniones para continuar con el trabajo.  Cabe señalar que el día martes 17, al igual que los Jóvenes,  se reunirán a las Organizaciones Sociales pertenecientes a la Red de Organizaciones por el Derecho a la Educación y la Asignación Universal.         

Nueva Secundaria: Ciclo de Debate con Docentes y Directivos en La Plata






El Viernes 13 de Mayo en la Ciudad de La Plata a partir de un trabajo conjunto realizado con la Dirección de Educación Secundaria de la Provincia de Buenos Aires, se realizo una Jornada de Debate del Ciclo en la que participaron 15 escuelas secundarias de la Ciudad de la Plata, Berisso, Magdalena y Mar del Plata. La apertura del encuentro la realizó la Directora Provincial de Educación Secundaria- Lic. Claudia Bracchi en conjunto con el Lic Marcelo Krichesky- Coordinación del Ciclo de debate. Luego se abordaron las
 experiencias y se trabajo sobre los ejes de inclusión, escuela y comunidad, y acompañamiento a las trayectorias escolares. Asimismo se abordó el papel de la Asignación Universal y las neetbooks en la escuela.


   


EXPERIENCIAS COMPARTIDAS

-CESAJ ESB Nº17 (Berisso)
-Salas maternales y FINES Escuela Media Nº 2 (La Plata)
-Planes de Mejora ESB Nº4 (Magdalena)
-Participación estudiantil y vínculo con la comunidad Escuela Media Nº19  (Mar del Plata)












viernes, 13 de mayo de 2011

Encuentro Ministerial Regional sobre Educación

Se realizó en Buenos Aires la Reunión Regional para América Latina y el Caribe "Principales Desafíos en Educación en América Latina y el Caribe- Docentes, Calidad y Equidad" organizado por ECOSOC, Naciones Unidas.
Con la presencia de ministros de educación o autoridades de los ministerios de toda la región, se debatieron distintos temas que componen hoy el marco de los desafíos de la Educación en el Continente.
El lugar de los docentes, la evaluación de la calidad de la educación, las TICs en la educación... fueron algunos de los temas que se debatieron y en los que se observaron diferencias importantes en la manera de considerar los mismos a nivel regional. Aún en el estilo diplomático que estos encuentros tienen, estuvo presente un debate intenso en el que se fijaron distintas posturas.
Las organizaciones sociales y redes de la región que habíamos sido invitadas, decidimos elaborar un documento-declaración para fijar postura respecto de los temas de debate. 
La región debe presentar en el mes de julio su postura en el Encuentro Global que tendrá lugar en Ginebra, Suiza. El Ministro de Educación de Argentina será allí el vocero de la reunión.


A continuación colocamos el documento elaborado por las redes y organizaciones presentes y que fue leído por Camilla Crosso (CLADE) en la sesión final en representación de todos:




Contribuciones de las organizaciones de la sociedad civil presentes al evento

Las organizaciones de la sociedad civil e instituciones académicas abajo firmantes consideran oportuno el esfuerzo en marcha para reflexionar sobre los avances y desafíos pendientes de los objetivos de desarrollo convenidos internacionalmente, que este año se concentra sobre el campo de la educación y sobre los cuales deliberará el Examen Ministerial de 2011 del ECOSOC, en Julio de este año.
A título de colaborar con este proceso, estas organizaciones comparten algunas reflexiones y expresan lo que perciben como pautas prioritarias, esperando que estos planteamientos puedan aportar tanto a las conclusiones de la presente reunión como también al debate que se hará en la reunión mundial en Julio.

Siguen 10 puntos que queremos enfatizar:

1.  1.   El proceso de revisión de compromisos asumidos internacionalmente en el campo de la educación debe considerar, más allá de los objetivos del milenio (firmados en el 2000), de los objetivos de Educación para Todos (firmados en el 1990 y reafirmados en el 2000) y de las Metas 2021, los distintos pactos y protocolos del sistema de las naciones unidas y del sistema interamericano que fueron ampliamente ratificados por nuestros Estados y que afirman de manera inequívoca la educación como derecho humano fundamental, debiendo esa ser universal y gratuita, sin discriminación. Los pactos y protocolos de ambos sistemas ofrecen en su conjunto una riqueza de planteamientos sobre el derecho a la educación que mucho aporta para el desarrollo de marcos legales y políticos de los países.

2.  2. Al mismo tiempo que valoramos el multilateralismo y los acuerdos internacionales, subrayamos la centralidad de las legislaciones y políticas nacionales, la soberanía de los Estados y la respuesta contextualizada que cada uno da a los compromisos asumidos internacionalmente. Los procesos de revisión internacionales deben ser capaces de captar y considerar los matices de las distintas naciones.

33. Porque los derechos humanos son indivisibles e interdependientes, entendemos que los procesos regionales de revisión de los avances en materia del derecho a la educación deben estar articulados a otros que van más allá del campo educativo, como los que tienen lugar en el marco del UNASUR y SICA, entre otros.

4.  4.    El proceso de revisión de los compromisos internacionales en marcha debe partir de una concepción de educación afirmada y reafirmada en los pactos del sistema de las Naciones Unidas e Interamericano. Estos afirman que la educación deberá orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad y deberá fortalecer el respeto por los derechos humanos, el pluralismo ideológico, las libertades fundamentales, la justicia y la paz. El Protocolo de San Salvador subraya además que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad democrática y pluralista, lograr una subsistencia digna, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos raciales, étnicos o religiosos. Recuperar el sentido de la Educación como punto de partida para el proceso de revisión de los compromisos asumidos es fundamental ya que influye centralmente tanto en cuestiones macro, como leyes, políticas públicas, sistemas de monitoreo y evaluación, programas de formación docente, cuanto en el proyecto político pedagógico que se realiza en el cotidiano de las escuelas.

5.  5. Tal como plantea el Protocolo de San Salvador, la realización y goce del derecho a la educación se relaciona directamente con el fortalecimiento de democracias participativas, lo que implica el reconocimiento del disenso como legítimo y del debate plural como eje fundamental de la vida democrática. En este sentido, preocupa a las organizaciones aquí firmantes la criminalización de movimientos sociales y activistas que ha tenido lugar en algunos países de nuestra región y la poca apertura al disenso que viene manifestándose en algunas ocasiones. Nos parece central que en el marco de la presente revisión, se pueda debatir con mayor apertura las fortalezas y también los retos de nuestras democracias. Subrayamos además, que la participación de la sociedad civil en el debate y monitoreo de las políticas públicas es una de la estrategias centrales que plantea el Marco de Acción de Dakar. Nuestra percepción es que sigue siendo un desafío central la puesta en marcha de mecanismos institucionalizados de participación social.

6.  6.     El presente momento de revisión y la reflexión que se inicia para la agenda EPT post 2015 es propicio poner en la agenda internacional los planteamientos que se articulan al paradigma del Buen Vivir, una vez que provocan una reflexión sobre el modelo de sociedad que queremos y el rol que la educación tiene en esto.

  7.  Asumir la educación como DH implica reconocer al Estado como garante de este derecho y por lo tanto responsable por su financiamiento en el marco del fortalecimiento de la educación pública, gratuita, para todos y todas. El financiamiento de la educación pública debe ser tal que logre garantizar todas las dimensiones del derecho: su disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.

8.  8,     Con respecto a la cuestión de género, tanto en términos de paridad como de igualdad, subrayamos que este objetivo está lejos de ser logrado. Es crucial que se reconozcan los desafíos pendientes en este sentido, ya que parece haber, por parte de algunos Estados y organismos internacionales, un consenso de que este objetivo ya se alcanzó. En términos de paridad de matriculas, hay que profundizar especialmente el análisis sobre las problemáticas que dicen respeto a los niños (que en muchos países están menos matriculados), así como que dicen respeto a niñas de bajo ingreso y afrodescendientes y de población indígena, las cuales siguen en desventaja en términos de matrícula. Además, en lo que toca la igualdad de género, sigue teniendo lugar al interior de las escuelas la reproducción de estereotipos, discriminación y violencia en contra de niñas y mujeres, perpetuando el patriarcalismo en nuestras sociedades.

9.  9.     En lo que toca a los objetivos de calidad, estos deben venir articulados a la recuperación del sentido de la educación. Nos preocupa que el entendimiento de “calidad educativa” viene reduciéndose a la adquisición de contenidos mínimos, estandarizados, bajo a una lógica de competencia entre estudiantes y entre maestros, maestras y entre escuelas, una lógica de premio y castigo, que de hecho va en contra al logro de una educación que promueve la convivencia, la responsabilidad mutua, la vida pública que se preocupa con un bien común. Los sistemas de evaluación que se desprenden de esta mirada suelen también ser reduccionistas, siendo urgente que se pueda hacer un debate más profundo, abierto y plural sobre este tema.

1o.   La valorización de los y las maestras y demás profesionales de la educación es otra de las estrategias centrales presentes en el marco de acción de Dakar y prioridad central reconocida en muchos otros marcos internacionales y nacionales. Valorar a los y las trabajadoras en la educación implica la existencia de un conjunto de elementos interrelacionados: su participación en la elaboración y seguimiento de las políticas públicas; el reconocimiento de los sindicatos como interlocutores legítimos de los Estados; una formación inicial y permanente de calidad; condiciones dignas de trabajo, lo que incluye planes de carrera y salarios que correspondan a su responsabilidad y que permitan trabajar en una única escuela con espacio de formación; y el reconocimiento a la labor docente por parte del Estado y la sociedad.

CLADE, CTERA, CADE, FLAPE, PLAN, Fundación SES, Federación Internacional Fe y Alegría, CARITAS ARGENTINA, CLACSO y FLACSO Brasil.








miércoles, 11 de mayo de 2011

SISTEMATIZACION DE PROYECTOS DE MEJORA EDUCATIVA: Cordoba

Durante los días miércoles 4, jueves 5 y viernes 6 de Mayo, compañeros del sector educación de Fundación SES, en acuerdo con UNICEF, y planificación conjunta con la Dirección de Educación Secundaria de la Provincia de Córdoba y la Coordinación de Proyectos de mejora de la Provincia, visitó la provincia con el objetivo de realizar un trabajo de sistematización de Planes de mejora en escuelas secundarias públicas de la ciudad capital. Los planes son una verdadera expresion de las politicas publicas que se estan implementando a nivel nacional y provincial orientadas al logro de la obligatoriedad de la educacion secundaria en el marco de una mayor inclusion y mejora de la calidad educativa para todos los jovenes de nuestro pais

martes, 10 de mayo de 2011

Encuentro de Jóvenes Afrodescendientes de Argentina

La agrupación Xangó y el grupo de Jóvenes Caboverdeanos de Argentina están impulsando la realización de un encuentro de jóvenes afrodescendientes de la Argentina en la segunda mitad de Setiembre próximo.
El encuentro contará con el apoyo de la Secretaría de Políticas SocioEducativas del Ministerio de Educación de la Nación.
Ayer, Carlos y Jackeline se reunieron con Pablo Urquiza para avanzar en los detalles del evento. El Director de Políticas Educativas manifestó su entusiasmo y el compromiso del ministerio de educación en avanzar en políticas de reparación histórica con la comunidad afro de argentina. Esto es particularmente importante en este año, declarado como "año internacional de los afrodescendientes".


Fundación SES apoya y acompaña con entusiasmo esta iniciativa de los compañeros.
Para los que tengan interés de tener más información, comuníquense con Agrupacionxango@hotmail.com

Red Por el Derecho a la Educación y a la AUH: Encuentro de organizaciones de CABA y Pcia. de Bs. As.



Pensar y trabajar en el territorio por el derecho a la educacion con la Red de Organizaciones Sociales.
El día viernes 6 de mayo en la sala de situación del Ministerio de Educación Nacional se reunieron un conjunto organizaciones sociales referentes de la Red por el Derecho a la educación de la Ciudad Autónoma y el Gran Buenos Aires convocadas por FUNDACION SES y FOC de la Mesa Nacional de la Red. 
Participaron de este encuentro compañeros de la red de Comedores de Hurlingham, Fundación Armstrong (G. Catan), Fundación del Viso, FECEABA, Amarse a sí mismo, Red Gesol de Hurlingham;  FORGA, Fundación Pupi,Red de Apoyo Escolar;   Comedor La Casita de Moreno, , A. C. Homero Manzi, Envar El Kadri y biblioteca popular de Alte Brown,  AFOC (Lugano, Ciudad de Bs As), ETIS de Zona Sur 
Mediante una agenda de tres horas se intercambiaron experiencias y se analizó el trabajo territorial en la Ciudad de Bs. As. y el conurbano bonaerense. Hubo consenso en que en Buenos Aires, mucho se ha avanzado desde la implementación de la nueva Ley de Educación y con el posterior beneficio de la Asignación Universal. En este sentido, se destacó, el reconocimiento de los jardines comunitarios, más pibes en las escuelas, nuevos espacios significativos de articulación ANSES y Programas (Conectar Igualdad, Prevención del Abandono, CAI), etc.
También el hecho de considerar la Red como herramienta de fortalecimiento de las políticas públicas, la distribución de textos y libros de calidad,  las convocatorias del Ministerio para el trabajo conjunto y el intercambio, entre otros avances.
Para las organizaciones presentes, el trabajo en red, como lógica de construcción territorial se fue consolidando y se produjo una sinergia entre las organizaciones que permitió optimizar la tarea. También se destacó que hoy el  Ministerio de Educación Nacional, esté otorgando un rol protagónico a las organizaciones sociales y ésta es una coyuntura que da legitimidad y nos posiciona como actores estratégicos en la construcción de una educación más justa y de calidad.
Algunas de las experiencias relatadas: se gestionaron vacantes para numerosos alumnos, dos CAI funcionan en  centros comunitarios, se realizarán talleres de formación en derechos destinados a escuelas, “rondas” de discusión y análisis de la realidad de mujeres de la comunidad, etc.
En cuanto a los próximos desafíos, se mencionó que, aunque creció la matrícula, en la región sigue la dificultad en la permanencia y el sostenimiento de los jóvenes en la escuela. Esto exige tener que fortalecer el seguimiento de los pibes. Trabajo con los padres y fortalecer el diálogo entre lo formal y lo comunitario. Otro de los desafíos es que, aunque se percibe como importante y necesaria, aún sigue costando la sistematización de lo que se hace.  
Finalmente, se acordó llevar el debate político educativo a los diferentes espacios territoriales, con la perspectiva de elaborar propuestas para el encuentro de 15 y 16 de julio en Parque Norte y avanzar en propuestas para que nutran la agenda de estos dos dias en los que compartiremos el debate con Organizaciones y Jovenes.

viernes, 6 de mayo de 2011

Declaración de la CADE sobre Educación Sexual




EDUCACION SEXUAL EN LAS ESCUELAS, YA!!



“CONSTRUYAMOS LA IGUALDAD DESDE LA ESCUELA: todas las niñas y adolescentes incluidas” SAM 2011





La Campaña Argentina por el Derecho a la Educación (CADE), manifiesta su preocupación porque aún en nuestro país, no se cumple con el derecho de niños, niñas y adolescentes de recibir educación sexual en las escuelas.



Desde el Programa de Educación Sexual Integral del Ministerio de Educación de la Nación se han presentado y distribuido Manuales y materiales de excelente calidad para trabajar en las escuelas, adaptados a los diferentes niveles educativos. Sin perjuicio de ello aún no se implementa en la totalidad de escuelas de nuestro país. Además aparecen voces que alertan sobre los peligros de dar educación sexual en el aula.



En la edición de hoy de Página 12 aparece como PIRULO DE TAPA.”El Ministerio de Educación presentó la semana pasada la revista Educación sexual integral. Para charlar en familia. Se trata de una publicación que fue pensada para facilitar la conversación de estos temas entre padres e hijos, sin tabúes ni prejuicios. Ayer circuló en agencias católicas un artículo escrito por Inés Franck, conocida activista contra el matrimonio igualitario, donde se asegura que la revista de educación sexual promueve la homosexualidad entre escolares. “Podemos decir –afirma– que este texto es una consecuencia de la ley que legalizó las uniones de personas del mismo sexo.”



Por el contrario, desde la CADE creemos que la incorporación de estos temas en el aula constituye una herramienta efectiva para disminuir el embarazo adolescente, la trasmisión de enfermedades de transmisión sexual (principalmente VIH SIDA) y el abuso infantil.



Esta semana entre el 2 y el 8 de mayo del 2011 se lleva adelante la SEMANA DE ACCION MUNDIAL por la educación, este año bajo el lema “CONSTRUYAMOS LA IGUALDAD DESDE LA ESCUELA: todas las niñas y adolescentes incluidas”. Que implica: la universalización del nivel inicial desde los 45 días, que los estudiantes madres y padres ejerzan su derecho a la educación y la aplicación de la Ley de Educación Sexual Integral en todas las escuelas.



Esta no es una demanda aislada, de un sector. También a mediados del mes pasado los estudiantes porteños de la Coordinadora Unificada de Estudiantes Secundarios (CUES) marcharon al Ministerio de Educación de la Ciudad para exigir “el cumplimiento de los planes de obra” de las escuelas que presentan problemas edilicios, la entrega de las becas estudiantiles en tiempo y forma y la ejecución del presupuesto para educación sexual”.



Por eso desde la CADE (Campaña Argentina por el Derecho a la Educación) exigimos el cumplimiento de la Ley Nacional Nº 26.150 que establece el derecho de mujeres y varones a recibir Educación Sexual Integral.

Buenos Aires, 5 de mayo de 2011

En Bilbao: Reunión con la Fundación Peñascal

Fundación Peñascal es una organización social con mucha historia en el País Vasco y, especialmente, en Bilbao. Desde hace muchos años se dedica fundamentalmente a la formación profesional de muchos jóvenes, hoy, especialmente con inmigrantes.
Cursos de hotelería, cocina, herrería, carpintería, plomería, construcción, diseño de ropa... son algunos de los que brindan con altísimo nivel.
Articulación con unas 500 empresas para posibilitar la realización de primeras experiencias laborales. Generación de "empresas de inserción" como espacios para promover el primer empleo.
Ayer, Alberto Croce pudo visitar la sede principal de esta organización y reunirse con su presidente y miembros del equipo pedagógico y educativo para explorar posibilidades de cooperación entre ambas instituciones. Se conversaron sobre posibilidades y oportunidades muy interesantes.

En la foto, mientras visitaban los talleres de formación...

miércoles, 4 de mayo de 2011

Sobre la Semana de Acción Mundial por la Educación

En la próxima Semana de Acción Mundial, movilización que se lleva a cabo en más de 100 países y coordinada internacionalmente por la Campaña Mundial por la Educación (CME), la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), así como sus foros y redes aliadas, darán visibilidad a las desigualdades entre hombres y mujeres que continúan existiendo en el ámbito educativo y que generan diferentes formas de discriminación, planteando el importante papel que la educación debe jugar en la transformación de esta realidad.
En 2011, la Semana se llevará a cabo entre los días 2 y 8 de Mayo. Día a día enviaremos un mensaje clave recordándoles a los mandatarios y a la sociedad de la importancia de políticas y acciones que conduzcan a la igualdad de género. Documentos y materiales relativos a la temática estarán disponibles en la página web www.campanaderechoeducacion.org/sam2011. Les invitamos a visitar el sitio y a participar!  2. La escuela debe ser un espacio de reeducación de las relaciones de género, promoviendo la igualdad entre hombres y mujeres.  La paridad entre niños y niñas en la matrícula no garantiza por sí sola la igualdad de género en la educación. Si bien el acceso a la educación en los países de América Latina y el Caribe es actualmente más equitativo entre hombres y mujeres, esta tendencia no debe ser entendida como inexistencia de discriminación contra las niñas, las jóvenes y las mujeres. La educación debe promover la deconstrucción de estereotipos y un replanteo de las masculinidades, que sean sensibles y responsables, hacia la construcción de sociedades cada vez más democráticas, promotoras de paz e inclusivas. Eso implica un proyecto político pedagógico que esté en sintonía con estos valores y esta intención. A tal fin, los contenidos y materiales deben estar comprometidos con la igualdad de género, así como con la formación de los y las profesionales de la educación. Es fundamental que niñas, jóvenes y mujeres puedan participar en pie de igualdad en mecanismos y procesos de gestión de los sistemas educativos, desde el nivel macro hasta lo micro.